Por Isabel Lorenzo Liranzo
El abordaje acerca de la educación inclusiva es interesante, ya que estamos ante el gran desafío de lograr una educación para todos, independientemente de las condiciones personales, sociales y culturales.
En este artículo muestro una breve reseña de las vivencias diarias durante la labor que realizo en la Regional de Educación 02 San Juan, donde se visualiza una mezcla de preocupación y esperanza respeto a la lentitud que hay en el camino hacia una efectiva inclusión educativa.
Haciendo un preámbulo y citando algunas informaciones sobre el tema me remito a mencionar que según Booth, T & Ainscow, M. (2000). Índice de inclusión. Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. UNESCO y Centre for studies on Inclusive Education (CSEI). La Inclusión Educativa “Es un proceso orientado a responder a la diversidad de necesidades de todos los estudiantes de una determinada comunidad educativa, incrementando su participación en el aprendizaje, la cultura y las comunidades, reduciendo y eliminando la exclusión en y desde la educación. Se preocupa de identificar las barreras que limitan el acceso y permanencia en la escuela, la participación y el aprendizaje, buscando la mejor forma de eliminarlas o minimizarlas”.
Se reconoce que existen políticas públicas y normativas legales que respaldan la educación inclusiva ya que se han trabajado para garantizar la inclusión de toda persona al sistema educativo; sin embargo quedan muchos retos a superar en la práctica áulica con relación a la calidad de los aprendizajes y a la permanencia de los estudiantes en el sistema, quedando aún muchos estudiantes que por condiciones personales y/o socioculturales están en condición de vulnerabilidad, por tanto en riesgo de exclusión.
En termino de educación el país debe conducir su accionar basado en el cumplimiento de las leyes referentes al derecho de la educación y acuerdos internacionales: La Declaración Mundial de Educación para Todos realizada en Jomtien, Tailandia (1990), Declaración de Salamanca y marco de acción para las necesidades educativas especiales (1994), Metas Educativas 2021 UNESCO. La constitución de la República Dominica; la Ley de Educación 66-97; la Ley para Las personas con Discapacidad 5-13; el Código de Protección a los niños, niñas y Adolescentes 136-03; pues haciendo énfasis en La Ley General de Educación 66-97.
Partiendo de ahí, nos damos cuenta en realidad sólo existen de manera teórica más en la práctica se hace mucha resistencia frente al cumplimiento desde nuestro sistema Educativo; probablemente sea pura especulación y se trate del entendido de que no han sido formados en las universidades para que respondan de forma oportuna a las
necesidades de los estudiantes que tienen en sus aulas, el no contar de forma práctica con las metodologías y estrategias para responder a la diversidad; además por desconocimiento de las implicaciones de la inclusión educativa; pues en la práctica muchos docentes entienden que se trata de hacer un favor y no de cumplimiento de esas leyes o acuerdos internacionales del Estado Dominicano.
Convencida de que los centros educativos deben realizar un proceso de reflexión de sus prácticas educativas, darse cuenta de los recursos que tienen y de los que necesita, así como revisión de estrategias para darle una respuesta oportuna y que dé al traste verdaderamente a la diversidad basada en su realidad; una educación inclusiva implica cambio de paradigma, por tanto estamos frente a un arduo trabajo que inicia con la sensibilización, capacitación, y utilización de herramientas variadas para que toda la comunidad educativa forme parte de ése proceso siendo corresponsable.
No es tarea fácil lograr una educación inclusiva, pero tampoco imposible, porque para ello se han de dar unas condiciones en las escuelas, como la creación y funcionamiento de equipo multidisciplinario que garanticen brindar respuestas educativas que amerita cada niño de acuerdo su necesidad y sin embargo los profesionales que deben formar parte de ése equipo son escasos en nuestro país, ya que los catálogos de las ofertas de carreras que tienen las ciertas Universidades frecuentadas pues no se encuentran, tampoco a nivel técnico por ejemplo: Logopedia, Lengua de Señas, Sistema Braile, Terapia Ocupacional, Estimulación temprana, Servicio social, otras.
Ciertamente que también los profesionales de Educación durante su vida universitaria se les debe preparar para atender la Diversidad de los estudiantes, y cuando llegan a la realidad en las aulas para enfrentarse no le resulte difícil y sean capaces de trabajar con los estudiantes que presentan Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), erradicando las prácticas de segregar, apartar y violentar los derechos conferidos a los niños.
Cabe resaltar que la inclusión social, es el siguiente paso de haber logrado la efectiva Inclusión educativa, por tanto se ha de trabajar para potenciar las capacidades que cada estudiante tiene, lograr que sea autónomo a nivel personal y social; claro está que todo va a depender del apoyo que puede recibir desde su familia y de la sociedad en la que se desarrolle.
Una educación para todos se puede lograr en las escuelas regulares públicas o privadas mediante un proceso complejo aunque se tengan que adoptar estrategias que van desde políticas de Estado hasta decisiones en los entornos escolares que se puedan entender y asumir con responsabilidad. Por lo tanto, no se logra de la noche a la mañana, sino que implica un compromiso de todos los que forman parte del Sistema Educativo Dominicano.
